Toistatuhatta kasvatuksen ja opetuksen työkalua

Kuvassa esitellään  Freenetin virtuaalkoulua. Melkoinen innovaatio

1990-luvulla.

TÄMÄ on päivitetty versio vuonna 2012 julkaisusta blogilastusta.  Sukelsin  tuolloin kasvatuksen historiaan ja ryhdyin poimimaan muistiinpanoistani tapoja/ menetelmiä/ideoita/periaatteita, joita on käytetty kasvatus- ja opetustyössä. Niitähän oli  ihan luvuton joukko! Mukana on myös keinoja, jotka tuntuvat tänään vierailta jopa vastenmielisiltä. Ideat ovat  aakkosjärjestyksessä. Tuorein päivitys on tehty 2.2.2021

1-100

• Aamuruno (Steiner)
• Aapinen
• Aforismit (Kungfutse, Laozi, Montaigne, Pestalozzi)
• Ahkerassa työssä pitäminen (Wichern)
• (5) Aidot ongelmakysymykset (vs. oppikysymykset; Käis)

• Aiheen valinta lasten mielenkiinnon mukaan (Freinet) - aineksen muokkaus
• Aihekokonaisuudet - aineksen muokkaus
• Aikajana 
• Aikuisen (vanhempien) toiminnan seuraaminen ja kuunteleminen (Dewey)
• (10) Aikuismainen käyttäytyminen ja puhetyyli kasvattajalla

Aikajana (Pinterest)

• Aineenopettaja
• Aineluokat
• Aineiden kirjoitus (jo antiikissa) 
• Aineksen jakaminen kursseiksi ja yksiköiksi (Parkhurst)- aineksen muokkaus
• (15) Aineksen järjestäminen vastaamaan ihmiskunnan kehitystä (psykologian muoti tuolloin) (Spencer)- aineksen muokkaus

• Aistien kehittäminen välinein ja harjoituksin (Comenius, Pestalozzi, Rousseau, Fröbel, Seguin)
• Aito oppilaiden kuunteleminen (Steiner)
• Aivoriihi/porinaryhmä 
• Ajattelun ja oppimisen taitojen harjoittaminen (formaaliset tavoitteet)
• (20) Ajatuksellinen erittely (W.James)

• Ajatus- ja puheharjoituksia (ennen lukemista): Cygnaeus
• Ajatuspiirin pitäminen puhtaana (Soininen)
• Aktiivimoniste
• Aktiivisena pitäminen (jo Herbart)/ Aktiivisuuden (dynaamisen) periaate (äärimmilleen voimien ponnisteluun pakottaminen, Aristoteles, Montaigne, Rousseau, Fröbel)
• (25) Akvaario ryhmätöiden purussa 

• Alkuun pääsemisessä auttaminen
• Ammattiin kasvatus (Petty, B.T. Washington, Kerschensteiner)
• Ammattimiesten  käyttäminen opettajina  (Kerschensteiner, Illich)
• Ankara käsky  ja tai kielto (Voipio)
• (30) Ansiopisteet/Ansiopisteiden antaminen  (Basedow)

• Antaa olla- kasvatystyyli /Laissex faire
• Antaa kasvaa rauhassa (Tolstoi, Key, Ligthart) 
• Antiikin temperamenttiajattelun hyödyntäminen (Steiner)
• Apuopettajien käyttö/monitöörit (keskiajan kouluissa, porvarikouluissa, Vives, Trotzendorf, De la Salle, Pestalozzi, Ratke, Comenius, Bell, Lancaster)
• (35) Apuvälineillä tukeminen

• Arjen rakentaminen (mm. päivärytmi)
• Armahtava ohjaajan ote
• Arviointi /arvostelu(diagnostinen, formatiivinen, summatiivinen, prognostinen)
• Arviointi numeroilla (määrällinen)- vrt. Arviointi sanallisesti (laadullinen)
• (40) Arviointi suhteellisesti- Arviointi absoluuttisesti (tavoitelähtöisesti)

• Arvostelu kurinpitokeinona (Basedow)
• Asiaopetus/ Asioiden opettaminen ennen sanoja/ Asiat - ei sanat / Asioiden itsensä avulla kasvattaminen (ei sanoja) (Comenius, Decroly, Ligthart, Pestalozzi, Petty)  - aineksen muokkaus
• Asioiden esittäminen valmiissa muodossa (aineksen muokkaus)
• Asioiden esittäminen ratkaistavina ongelmina  (aineksen muokkaus)
• (45) Asioiden käsitteellistäminen  (aineksen muokkaus)Asioiden syvälliseen hallintaan ohjaaminen/syväoppiminen

• Askartelu (Ligthart, Neill, Petty)
• Askeettiset harjoitukset (avaavat mielen) /Askeesi (Pythagoras, Benedictus) - Spencer vastusti
• Asteittain kovenevien rangaistusten periaate
• Asumakoulu /internaattipedagogiikka/ Internaatti eli asuntolakoulu/Asuntolaelämä  (mm. Vittorino da Feltre, Vives, Reddie, Neill) usein maalla.
• (50) Arvausleikit/Arvoitukset (Basedow)

• Arvojärjestyksessä/Paremmuusjärjestyksessä istuminen (luostarikoulu, liittyy siis arviointiin)
• Arvonimet/ Kunnianimet (jesuiitat, Basedow, liittyy siis arviointi
• Arvosanat (Jesuiitat, Basedow) - Neill vastusti 
• Audivisuaalisin keinoin toteutettu opetus (sana ja kuva ilman  kirjoitettua sanaa, aineksen muokkaus: liitutaulu, rainat, diat, piirtoheitin, dataprojektori) ks. havainnollistaminen
• (55) Autenttiset tilanteet (aineksen muokkaus)

• Auktoritatiivinen kasvatustyyli
• Auktoriteetti
• Autoritäärinen kasvatustyyli 
• Case-menetelmä/ Caset-tapauksista oppiminen (aineksen muokkaus)
• (60)Deduktiivisesti käsitteillä edeten (aineksen muokkaus)

• Demokraattinen kasvatystyyli
• Demokratia/Luokkademokratia (Spock, Freinet, Makarenko, Petersen)
• Demonstraatiot (aineksen muokkaus)
• Dialogi (Sokrates) (aineksen muokkaus)
• (65) Dialogin muodossa oleva oppiteksti (Platon, Kaarle Suuren hovikoulut) (aineksen muokkaus)

• Didaktinen runous (Hesiodos, aineksen muokkaus)
• Draama (keskiajan koulut, jesuiitat, Freinet, Käis- aineksen muokkaus)
• Draamapedagogiikka (mm. Comenius)

Draaman avulla voidaan  eläytyä historian tapahtumiin ja esittää niitä
toisille.

• Drillit
• (70) Edellä tekeminen- perässä tekeminen

• Edeltäkäsin laadittu tarkka suunnitelma/Ennakkosuunnitteluun uskominen/ Huolellinen ennakkosuunnittelu (Herbart, Ziller, Lahdes)-  aineksen muokkaus  
• Edistymisen seuranta (Furman)
• Ehdoton johdonmukaisuus (Seneca)
• Eheyttäminen /Eheyttäminen aihekokonaisuuksien avulla- Eheyttäminen keskusaineella /rinnastamalla/Opetuksen eheyttäminen keskusaineen ympärille - Opetuksen keskittäminen (aineiden välinen keskitys, kosketuspinnat; Herbart) Herbart: historia, kirjallisuus; Comenius; Harnisch, jesuiitat, Ziller- aineksen muokkaus) ks. asiaopetus  - - aineksen muokka(
• (75) Ehtojen antaminen/suorittaminen

• Ei-kielellinen viestiminen (lämpimyys, empatia, innostuneisuus..)
• Ei-kiinnostavan asian opettamisesta luopuminen (Spencer); (aineksen muokkaus)
• Elaborointi (kielten opetuksessa)
• Elinikäisen kasvatuksen/oppimisen periaate
• (80) Elokuvien tekeminen (omien)

• Elokuvissa käynti  (Neill, Makarenko)
• Elämykset /elämyspedagogiikka (aineksen muokkaus)
• Elämän kasvattavan voiman ohjaaminen (Makarenko)
• Elämänohjeiden antaminen (mm. Hesiodos, Comenius, Ferry) - Neill vastusti
• (85) Elämänpiirillä (siis muullakin kuin oppitunneilla) vaikuttaminen (Petersen)

• Elämänyhteisönä luokka (Gaudg)
• Elämästä oppimalla (orgaaninen oppiminen)
• Elävä sana/puhe  (mm. Sokrates, Platon, Aristoteles, Jeesus, Qintilianus, Augustinus, Francke, Fröbel, Grundtvig) (aineksen muokkaus)
• Eläytymällä oppiminen
• (90) Ennalta laaditut säännöt 

• Ennakkojäsentäjien käyttäminen (vrt. Engeströmin orientaatioperusta; aineksen muokkaus)
• Epäonnistumisista opiksi ottaminen/Erehdyksistä oppiminen (Goethe)
• Epäsuora opettaminen ympäristön avulla (Dewey, Montessori, Skinner; aineksen muokkaus)
• Epätoivotun käyttäytymisen sammuttaminen (Skinner)
• (95) Eri-ikäisistä koostuvat ryhmät (Petersen)

• Erikoisharrastusten arvostaminen (Petty)
• Erilaisten roolien kokeileminen
• Erillisopetus, pojat-tytöt (Vives)
• Eristäminen maallisesta elämästä (luostarit, Francke, Fichte)/Eristäminen luonnollisena rangaistuksena (Key, Montessori)/Erottaminen tovereista (Key, Voipio)/Tovereista erottaminen (Wichern)
• (100) Eritasoiset tehtävät (Parkhurst)-- aineksen muokkaus)

..............

101-200

• Eritasoisista lapsista koostuvat ryhmät (Petersen, Köhler)
• Erityisopetus (aluksi suojelukasvatus)/eriyisopettaja
• Eriyttäminen kehitystason mukaan (Erasmus), yksilölliset erot huomioon (Pestalozzi), Säädyn mukaan (Platon, Pestalozzi), sukupuolet erilaisia mies-äly/nainen-tunne (Key), lahjakkuuden mukaan (Parkhurst), temperamentin mukaan (Steiner), nopeuden mukaan, syvyyden mukaan, yhtenäistävä eriyttäminen, ajalla, tavoitteilla, menetelmillä, oppimistyylien mukaan. (aineksen muokkaus)
• Erudutio (kaikki tarpeellinen koottu yhteen aineeseen) ( Jesuiitat, Comenius)
• (105) Esikuva/Esikuvat  kirjallisuudesta/Esimerkit/ esimerkin voima/Kasvattajan esimerkki  (mm. Comenius,  Erasmus, Elyot, Francke Gesner ,Herbart  Locke, Seneca. Tuomas Akvinolainen, Quintilianus,) (aineksen muokkaus)

• Esineet, todelliset (Basedow, Pestalozzi- aineksen muokkaus)
• Esitelmät (jesuiitat, Gaudig, Neill, Parkhurst- aineksen muokkaus) 
• Esitelmöinti, opettajan - Gaudig vastusti
• Essee
• (110)Esteiden raivaaminen oppimisen tieltä (Comenius)

• Etukäteen teksin lukeminen ja märehtiminen (Comenius, Gezelius, vrt. Flipped classroom)
• Etäopetus
• Eurytmia (näkyvä puhe liikkein) (Steiner)
• Flanellitaulu
• (115) Flap-taulu

• Flipped Classroom" (opettajien tekemät videot katsellaan etukäteen-  aineksen muokkaus)
• Fronttaaliopetus el kateederiopetus (Herbart)- Dewey, Montessori ja muu ns uusi koulu eivät  uskoneet
• Fyysinen kurittaminen (luunapit, tukistaminen De la Salle) -vastusti Bentham ja Neill
• Globaalimetodi (Decroly kokonaisuuksista liikkeelle- aineksen muokkaus) ks. eheyttäminen
• (120) Haastattelu

• Haitallisten tekijöiden vaikutuksen estäminen (mm. kirkolliset koulut, Ligthart)
• Hallinta/ulkoinen kuri (Herbart, Lancaster) 
• Hapuileminen (Freinet)
• Harjoitteleminen/harjoituksia (Comenius, Ramus, Trotzendorf, Thorndike, Washburne, Furman) - mahdollisimman vähän: Spencer
• (125) Harkittu kysymystekniikka (Herbart, Ziller- aineksen muokkaus)

• Harrastuksen (pikemminkin kiinnostuksen) sytyttämisen/hyödyttämisen periaate (jesuiitat, Augustinus, Rousseau, Herbart, Dewey) 
• Hartaustilaisuudet (keskiajan koulut, kirkolliset koulut, Wichern), nykyään päivänavaus
• Haukkumasanat - Vives vastusti
• Hauskaksi, huvittavaksi tehty tiedonhankinta (Spencer)
• (130) Havainnollistaminen/ havainnollistamisvälineiden käyttäminen (Comenius, Ratke, Pestalozzi matematiikassa-  aineksen muokkaus, Cygnaeus)

• Havaintoharjoitukset / Havaintojen tekeminen ja tarkkailu (Bacon, Fröbel,  Ligthart, Montaigne, Petty, Rousseau, Spencer, Vives) /Havainto-opetus verbalismin/sanojen  tilalle (Comenius, Montaigne, Petty, Pestalozzi, W. James, Spencer)
   Havaintojen  järjestäminen  (nähdä ja kokea) siveellisistä avuista (Pestalozzi)
• Hiljainen tunti
• Hengelliset harjoitukset (jesuiitat)
• (135) Henkinen työ (Gaudig)  

• Heuristinen metodi/Keksivä oppiminen/ oivaltava oppiminen- aineksen muokkaus)
• Hiekkalaatikot (Kerschensteiner)
• Hiljaa kuunnellen ja muistellen omaksuminen (Pythagoras)

Hiekkalaatikkoon voitiin rakentaa käsin esim. historian tapahtumia.

• Hiljainen luokka/luokka/koulu (käsimerkit) (De la Salle, Tagore, Montessori, Petersen) - vastusti Ferriére)
• (140) Hiljaisuusharjoitukset (Montessori)

• Hiljainen työ (Parkhurst, Petersen)
• Hoito ja hoiva  (Spencer, Spock)  
• Holhous (Spencer)
• Houkutteleminen (Makarenko)
• (145) Huhuilta varjelu (Francke) huvitukset (jesuiitat)

• Huippukohta- periaate (keskitetään aines, Augustinus-  aineksen muokkaus)
• Huolellinen opetuskieli(nyk. kielitietoisuus)
• Huolenpitäminen
• Huomauttaminen
• (150) Huonoilta mielikuvilta suojeleminen- (aineksen muokkaus)

• Huonojen taipumusten ehkäiseminen ja masentaminen (Muderspach)
• Huonolta seuralta suojelu (Francke, pietistit)
• Huutaminen /Rageeminen
• Huvitukset (jesuiitat)
• (155) Hymypatsaat

• Hyveet/Hyveiden opettaminen/
• Hyveisiin totuttaminen  (Aristoteles)
• Hyvien taipumusten kehittäminen ja vahvistaminen (Muderspach)
• Hyvien tottumusten muodostaminen  (Herbart)
• (160) Hyvä ja terve perhe-elämä (Muderspach)

• Hyvä kieli (kasvattajien) (Quintilianus)
• Hyvä teko päivässä (Baden-Powell)
• Hyväksynnän käyttäminen (ympäristö) (Locke) 
• Hyvän huolen pitäminen ruumiista (Spencer)
• (165) Hyödyllisyys kriteerinä  (Spencer) - aineksen muokkaus

• Hyötyjen esiinnostaminen (Furman)
• Hämmennykseen tilaan ajaminen (Sokrates)
• Häpeän tunteen herättäminen/ Häpäiseminen/häpeärangaistukset/Häpeäpenkillä istuminen (jesuiitat, Lancaster, Locle ) - vastusti mm. Korczak  
• Ihmisessä olevien sydämen, hengen ja käden voimien käyttäminen (Pestalozzi)
• (170) Ihmisten seura (Luther)

• Ikävien asioiden poislakaiseminen (Curling)
• Ikävien(kin) tehtävien teettäminen (Herbart)
• Ilmakylvyt
• Ilmapiiristä huolehtiminen/Ilmapiiri, josta välittyy hyvyys ja rakkaus (Freinet)
• (175) Ilmiantojärjestelmä (jesuiitat)

• Ilmiöiden problematisointi- ei valmiina esittäminen (Freire) - aineksen muokkau
• Ilmiökeskeinen opetus  (Lonka)- aineksen muokkaus
• Iltarukous
• Iltasadun lukeminen
• (180) Imartelu - vastusti Francke

• Immanenttinen kertaus: uuden käsittelyyn liittyy vanhan  tiedon kertausta (Ligthart)
• Improvisointi (opettajan)  (Koskenniemi)
• Indoktrinaatio
• Induktiivisesti esimerkein  eteneminen (aineksen muokkaus)
• (185) Informaation prosessointi (aineksen muokkaus)

Nykyjan sovellus iskulauseisa.

• Innostaminen (Herbart) /sytyttäminen/motivointi (Loyolo)/kiinnostavaksi tekeminen (Erasmus, Rousseau, Ratke; Spock)
• Integraatio/inkluusio 
• Intuitioon turvautuminen (Goethe)
• Iskulauseet/ Mietelauseet/ Sananlaskut/Sananparret seinille ja mm. mukeihin  (Salomon , Roomassa mm. Cato, Erasmus, Franklin-  (aineksen muokkaus)
• (190) Istumajärjestyksen harkitut muutokset/ Isumajärjestykessä alentaminen/ Istumajärjestys/sosiaalimuoto

Erilaisiin työtapoihin sopii erilainen sosiaalimuoto.

• Istumajärjestys vapaa (protestanttiset koulut)
• Itsearviointi (oman työn:  (Kerschensteiner)/itsetarkastus (Washburne) 
• Itsehallinto/ Kouluvaltio/pienoisvaltio/ koulutasavalta/ koulukaupunki / Oppilaiden itsehallinto/Omat tuomioistuimet, lainsäädäntöelimet, virkamiehet. (Arnold, Dewey, Foerster, Gill, Kerschensteiner, Korczak, Neill, Makarenko, Trotzebdorf)
• Itseilmaisu ( Lane, Steiner)
• (195) Itsejäljittely (W.James)

• Itsekasvatus/ Itsekasvatukseen totuttaminen (Soininen, Tuomas Akvinolainen, Schleiermacher, Spencer, Franklin, Ligthart, Hollo)
• Itsekorjaavat välineet (Montessori) /itsetarkastavat oppimispelit (Washburne) 
• Itsekseen harjoittelu (Pestalozzi)
• Itse-Neuvoa-Opetus (INO)  + Suomi-innovaatio
• (200) Itsensä koettelu (Comenius)

201-300

• Itsenäinen lukeminen etukäteen (Comenius)  
• Itsenäinen, omin päin ajattelu (de la Salle)
• Itsenäinen työskentely/itsenäiset tehtävät (Gaudig, Käis, Washburne, Parkhurst, Petersen)
• Itsenäisen opiskelun materiaalien käyttö (mm. Montessori- aineksen muokkaus)
• (205) Itsenäiset tutkielmat

• Itseopiskelu/ominpäin opiskelu (Spencer, Key)
• Itseoppiminen (Rousseau)
• Itsetarkkailu (Steiner)
• Itse tehdyt oppimateriaalit (Steiner)
• (210) Itse tekemällä oppiminen (aktiivisuus-periaate) (mm. Montessori)

• Itsetoiminta (Rousseau, Herbart)
• Itsetuntemus/Itsetutkiskelu (Sokrates)
• Itsevalitut ongelmat (Petersen)
• J aksottaisen esittämisen periaate (Soininen- aineksen muokkaus)
• (215) Jakotunti

• Jaksoluku/Periodiluku
• Jaksottelu, oppiaineet (Steiner- aineksen muokkaus)
• Jalojen  henkien seura (uushumanistit)
• Johdettu itseopiskelu (Jacotot)
• (220) Johdonmukaisuus moraalikasvatuksessa (Spencer)

• Jopo-luokka
• Joukkoselkäsaunat (John Keates)
• Joustaminen
• Juhlat (Antiikin Kreikka, Krieck, Petersen, Koskenniemi- aineksen muokkaus)
• (225) Julkinen vitsominen (Sparta)

• Jumalanpalvelukseen osallistuminen (Kaarle Suuri)
• Jumalan pelko (Melanchton)
• Juurruttaminen (Comenius)
• Jäljittely eli  imitaatio (ikiaikaisesti, Gesner, Sturm, Ratke,  W.James) 
• (230) Jäljittelyleikit (tekniset)

• Jälki-istunto
• Jännityksen (iloisen) luominen (Spencer)
• Järjestelmällinen (systemaattinen, suunniteltu) opetus (Herbart,  Skinner) - Spencer, Neill  ei suosinut
• Järjestys (Makarenko, Petersen, Montessori, Muderspach, Trotzendorf)
• (235) Järjestäjät (sovellus itsehallinnosta)

• Järkeily kasvatusasioissa  - Makarenko vastusti
• Kahden asian tekeminen aina yhtä aikaa (Pestalozzi)
• Kahdenkesken keskustelut (Wichern, Makarenko)
• Kaitsijoiden ja ylikaitsijoiden käyttö (Comenius)
• (240) Kalamalja sosiaalisena muotona

• Kannustaminen (esihistoriallinen kasvatus, Quintilianus, Ascham, Fröbel, Goethe) 
• Kannustusryhmä  (Ben Furman) 
• Karaisu (muinaiset persialaiset, antiikki, Sokrates,  Cato,  Locke, Rousseau, Basedow, Makarenko, Krieck) - Spencer vastusti
• Karsinta ja valikointi  (Platon, Vives, Comenius- liittyy arviointiin)
• (245) Kartat (Francke- aineksen muokkaus)

• Karttakeppi
• Kartokeetit (kirjapaino) ( Freinet) 
• Kasvattajan itsekasvatus (Key)
• Kasvattajan luja tahto
• (250) Kasvattajassa elävä henki (Comenius

• Kasvattajatahojen tiivis yhteistyö (Makarenko)
• Kasvattajien yhteisymmärrys (Basedow)
• Kasvattava arki (Neill, Reddie, Dewey)- tietoisesti asetetut tavat/ Kasvattava elämä - (Makarenko)
• Kasvattavat esteet (Freinet) 
• (255) Kasvatuksellisen jännitystilan luominen ( Petersen)

• Kasvatus istuttamisena
• Kasvatus kasvamaan saattamisena (Hollo)
• Kasvatus luomisena
• Kasvatuskeskustelut - Makarenko vastusti
• (260) Kasvatuskoti nuorille rikollisille (de la Salle)

• Kasvatusopin opettaminen oppilaille (Spencer)
• Kasvien hoito (Decroly, Suhomlinski)
• Kasvien kerääminen
• Kasvitarhatyö (Salomon)

Kateederit on poistettu lähes kaikista kouluista.

Vallilan ala-asteelta sellainen yhä löytyy.

• (265) Kateederi/Kateederin takaa opetuksen johtaminen yksityiskohtia myöten (Ziller) 

• Katekisaatio (kirkon koulut, Trotzendorf, pietistit, Dinter - Montessori, Salzman  vastusti
• Katekismus (Luther, Raikes- aineksen muokkaus/Katekismuskyselyt (Francke)
• Katseella hallitseminen (Sailer)
• Katsominen-näyttäminen/katsellen oppiminen (Pestalozzi, Spencer)
• (270) Katsomistilanne- vastaanottaminen ( Lichtwark)

• Katumusharjoitukset (de la Salle, jesuiitat)
• Kauniit valheet - Platon
• Kehittävä esitystapa ( Herbart, Soininen- aineksen muokkaus)
• Kehittävä kysymys (opetuskysymys- aineksen muokkaus)
• (275)Kehitystason mukaiset ryhmät (Petersen)

• Kehotus - kirjallinen varoitus tulossa olevasta huonosa arvosanasa.
• Kehotus/kehotuksen pedagogiikka  (Francke) - Spencer vastusti
• Kehuminen (Ascham)
• Keinotekoiset rangaistukset - Spencer, Ligthart vastusti
• (280) Keksiminen/keksimällä oppiminen - vastaanottamisen ja opettelemisen sijaan (Tuomas Akvinolainen; Rousseau; Spencer) 

• Kellonsoitto - Ferriére vastusti
• Kerhotoiminta (Dewey, Petersen)
• Kerronta/kertomukset/kertominen/ Narratiivinen pedagogiikka  (Antiikin aikana, Homeros, Cato, Neill, Korczak, Suhomlinski, Fenelon, Salzman, W.James) - mahdollisimman vähän Spencer, Key-  EI Freire
• Kertaus/kertaaminen/kertaus viikottain, kuukausittain, vuositutkinto (jesuiitat, Comenius, Trotzendorf, Sturm,  Ratke, Ligthart, Käis, W.James) /immanettinen kertaus  - ei käyttänyt Pestalozzi
• (285) Kertova, narratiivinen pedagogiikka (Korczak, Neill- aineksen muokkaus)

• Keskinäinen avustaminen (Dewey) - vanhassa koulussa rikos.
• Keskinäinen kilpailu - Locke ei
• Keskittäminen (Comenius, Herbart- aineksen muokkaus)
• Keskusradio/keskusradiolähetykset
• (290)Keskustelu /keskustellen opettaminen/opetuskeskustel  (Sokrates, Tuomas Akvinolainen, Edgeworth, Herbart)/

• Keskustelu ajankohtaisista asioista (Zilliacus)
• Kesyttäminen (Voipio)
• Kesävirkistystoiminta
• Kielistudio
• (295) Kielto (Herbart)  - ei suositellut Basedow, varoitteli Soininen

• Kiinteä luokkayhteisö (Steiner)
• Kiintymys omaan lapseen
• Kiireettömyyden periaate  (Rousseau, Binet, Steiner)
• Kiirehtiminen
• (300) Kiitoslauseet /kiittäminen (Comenius, Hieronymos, Locke)

301-400

• Kilpajuoksu (Montaigne)
• Kilpakuulustelut - Neill vastusti
• Kilpailu/kilpailuvietin kehittäminen (Hieronymos, Vives, jesuiitat, J.S. Mill, W. James, Makarenko) - vastusti (Steiner)
• Kilpatoveri (jesuiitat, W.James)
• (305) Kipu (Luther)

• Kiristys
• Kirjallinen opiskelusuunnitelma (Parkhurst)
• Kirjallinen työohje (Käis)
• Kirjallinen työtupa (Petty)
• (310)Kirjalliset sopimukset

• Kirjakoulu - vastusti Kerschensteiner
• Kirjalliset kokeet (Vives, jesuiitat, Parkhurst) - vastusti Steiner, Key, Montessori ja Ferriére
• Kirjan mukaan jutellen eteneminen
• Kirjat/ Kirjallisuus/kirjallisuuden lukeminen (mm. Platon, jesuiitat,  humanistut, Petrarca, uushumanistit, Melanchton, Gesner, Horace Mann)
• (315) Kirjan jäljentäminen (keskiaika)

• Kirjasto/koulukirjasto/luokkakirjasto (Francke)
• Kirjeet (Rousseau)
• Kirjeopistot/kirjeopiskelu
• Kirjoittamalla oppiminen  (Korczak, Freinet) 
• (320) Kirjoitusharjoitukset (Melanchton, katoliset koulut)

• Kirjoituskilpailut (jesuiitat), raittiuskirjoitukset
• Kirvoittava kasvatus (Pestalozzi)
• Kiusaamiseen puuttuminen/ Kiva-koulu-ohjelma/ Fagging- järjestelmä sisäoppilaitoksissa - Arnold katkaisi
• Kiusausten - lähenevien- torjuminen (Basedow)
• (325) Klassiset kielet formaalin kasvatuksen välineenä ( humanistit, uushumanistit, Gesner)

• Klinikkaopetus/koppiopetus
• Kodin ja koulun luottamuksellinen yhteistyö (Dewey, Steiner)
• Kodin hyvä henki (Muderspach)
• Kodinomaiset olot (monissa asumakouluissa, Petersen)  ja ilmapiiri (Pestalozzi)
• (330) Koeaika (opettajan)

• Koheesion ylläpitäminen
• Kokeiden tekeminen (W.James)
• Kokeileminen/kokeilemaan rohkaiseminen/ Kokeilevan hapuilun avulla oppiminen/kokeillen oppiminen  (Freinet)  (Dewey, Spencer, Freinet, Ligthart,Spencer, ) 
• Kokemuksellisuus/Kokemusten hankkiminen/ (omista) kokemuksista oppiminen / Kokemusten kerääminen ja jäsentäminen/ Kokemustieto (Kerschensteiner), Kokemusten reflektointi  (Bacon, Locke, Rousseau, Pestalozzi)/Kokemusten avartaminen/ Kokemusten- ei sanojen- avulla opettaminen (mm. Pestalozzi, Ligthart)/ käytännön kokemuksista oppiminen (Dewey, Kerschensteiner)- aineksen järjestäminen/ Kokemusten käsitteellistäminen (Ligthart)
• (335) Kokeneeksi tulemisen organisoiminen

• Koko kylä kasvattaa- konsepti
• Kokoelmat (kasvit, kivet, eläimet)
• Kokonaisopetus (Dewey, Kilpatrick, Decroly, Ligthart, Salo) ks. eheyttäminen
• Kokonaisvaltainen toiminta/kokoihmisen kasvattaminen (Pestalozzi,  Goethe)
• (340) Kokoukset (Neill, Makarenko)

• Kollektiiviskasvatus/ Kollektiivin kasvatuksellinen käyttö (Makarenko)
• Kolmen ikäluokan ryhmät (Petersen)
• Kolmiportaisen tuen järjestelmä
• Komentaminen
• (345) Kompromissien tekeminen vaatimusten ja oppilaiden edellytysten välillä (Koskenniemi)

• Koneiden valmistaminen (Rousseau)
• Konemainen harjoittelu (Washburne)
• Konemainen lukeminen - vastusti Ligthart
• Konfliktien käsittely
• (350) Kontrolli (moraalinen toiminta) (Dewey)

• Korjaava käsittely
• Korvaava suoritus
• Korvakuulolta opettelu
• Kotieläinten hoito (Decroly)
• (355) Kotielämän luominen viihtyisäksi (Voipio)

• Kotimuistutus
• Kotiopettaja eli informatööri/Yksityisopetus /yksityisopettaja/ (Elyot, Locke, Montaigne, Vives)
• Kotiryhmät ("isä ja äiti";  Lane)
• Kotitehtävät/läksyt (Ziller)
• (360) Kotitöiden teettäminen (Voipio)

• Kouluasu/ Koulupuku/Univormu (jo luostarikouluissa, Basedow, Fröbel, Baden-Powell, Makarenko) 
• Koulujärjestykset (Melanchton)
• Koulumaistraatit (Basedow)
• Koulu pienoisyhteiskuntana- ajattelu (Dewey)
• (365) Koulua esittelevä kartta (Ligthart)

• Koulu-ensyclopedia (Comenius, Basedow)
• Koulujuhlat/juhlat  (Comenius, Koskenniemi)
• Koulukohtainen budjetti
• Koulukoira
• (370) Koulukävely (opettaja teki yhteenvedon taululle, oppilaat vihkoon)  (Freinet)

• Koululaisesitykset teatterissa
• Koululomat
• Koululounas
• Koululuokan yhteishengen organisoiminen/liitoutuminen siihen (Foerster)

Suomessa koulujen lomakäytännöt vaihtelevat

Kaikissa kouluissa on kesä-, joulu- ja talviloma. Joissakin

myös syysloma.

• (375) Koululykkäys

• Koulumummit ja - vaari
• Koulun elämä ja henki/ Koulun kasvattava elämänpiiri (Koskenniemi)
• Koulun kenttä/välituntipiha (filantropistit)
• Koulunkäyntiavustaja/koulunkäynnin ohjaaja
• (380) Koulupakko (Luther, Ratke, Preussi)

• Koulunpito instruktion vastakohtana.
• Koulupakko
• Koulupiiri
• Koulupuutarha
• (385) Kouluradio-ohjelmat

• Koulurakennus tiloineen (huomio siihen) (Francke, Basedow)
• Koulusaavutuskokeet (Washburne) - liittyy arviointiin 
• Koulusta erottaminen

Koulupihoja on kovin monenlaisia.

• Koulutodistukset
• (390) Koulu-tv-ohjelmat 

• Kummilapsijärjestelmä (Petersen)
• Kumppanuus aikuisten ja oppilaitten kesken (filantropistit)
• Kunniamerkit (Basedow)
• Kunnianhimon herättäminen (Vittorino da Feltre)
• (395) Kunniantuntoon/-himoon vetoaminen (jesuiitat, Comenius) -  vastusti Francke

• Kunniataulut - nimet marmoriin (helleenit, vrt. Makarenko)
• Kunniavirat (filantropistit)
• Kuntouttaminen
• Kuoroluku (keskiaika, Pestalozzi)
• (400) Kuorossa vastaaminen (W.James)

401-500

• Kuri  eli hallinta (Antiikki, Luther, Comenius, Francke, Lancaster, Herbart. Makarenko, Krieck, Makarenko)  - Pestalozzi vastusti ankaraa kuria,  Dewey. Lanem Neill  
• Kuri- lempeä (jesuiitat, filantripistit, Comenius)
• (Kurittaminen/Ruumiillinen kuritus (Tuoman Akvinolainen, Luther, Samuel Johnson, Pestalozzi itse)- ei Ratke
• Kursorinen lukeminen (Gesner)
• (405) Kurssimuotoisuus

• Kurssiyksiköitten opettelu vapaassa tahdissa  (Washburne) 
• Kuuliaisuuden laki (Muderspach)
• Kuulokuvat ja kuunnelmat (aineksen mokkaus)
• Kuulomuistiin perustaminen (Pythagoras)
• (410) Kuulustelutilaisuus (Washburne) - liittyy arviointiin

• Kuunteleminen (Pythagoras, Ratke)  - Dewey vastusti
• Kuunteleminen (lapsen) (Steiner)
• Kuunteluoppilas järjestely
• 
  

Käsitekartta auttaa hahmottamaan, miten jonkin asian hahmottaa.

• 
  

• 
  
• Kuvien/kuvataulujen  avulla opettelu (Comenius, Basedow, Bell, Lancaster, Ligthart)- aineksen muokkaus - vastusti (Decroly) 
• (415)Kuvitettu oppikirja (Comenius- aineksen muokkaus) 

• Kylmyyden osoittaminen (Spencer)
• Kyselevä opetus (katekisaatio, humanistit, Herbart) /Opettajan taitavat kysymykset (Ziller)/Kysyminen oppilailta (Herbart) - ei käyttänyt Pestalozzi -vastusti Gaudig, Montessori
• Kysyminen, kun ei ymmärrä (Dewey)
• Kysymyksiä luetusta (Francke)
• (420) Kysymysketjut (Comenius)

• Kysymys- vastaus (Alkuin  Kaarle Suuren hovikoulussa, Herbart)  - aineiston muokkaus
• Kärsimysten tie (Buddha)
•  Käsillä käsittäminen /oppiminen / tekeminen/ puuhailu  (Kerschensteiner, Dewey, Ferriére, Lighart)
• Käsimerkein ja tahtipuikoilla ohjailu (de la Salle, Petersen)
• (425) Käsitekartta (Mind Map)

• Käsitteellinen kokoaminen (Rhein)
• Käsityö/kädentyöt  (Petty, Kindermann, Salomon, Fröbel, Ligthart, W.James, Decroly, U.Gygnaues, Steiner) - ei kaikille tarpeellista Key
• Käsityöpajoissa käyminen (Rousseau)
• (415)Käskeminen (Makaraenko) / Käskyt (Herbart) - lyhyitä ja vähän (Spencer), Locke, Basedow  ei suositellut eikä Soininen

” Lapsen vapautta ei pidä häiritä liioilla käskyillä ja kielloilla.”– Mikael Soininen

• (430) Kävelyretket (filantropistit,  Salzmann)

• Käyttäytymismallina oleminen
• Käytännöllinen ammattitaidon näyte
• Käytännön harjoitukset (Comenius)
• Käytännön työt (Pestalozzi)
• (435) Käyttäytymisohjeet (Muderspach)

• Laajenevien piirien periaate (spiraali)
• Laboratoriot/laboratoriotyöskentely (Gaudig, Lighart) 
• Lahjat (Comenius)
• Lahjonta
• (440) Laiminlyövä  kasvatustyyli (laissez faire, myönteisesti huoleton kasvatus Lighart)

• Lakien  opettelu (Hammurabi, Lykurgos, Solon, Mooses, roomalaiset, Leibniz)
• Lapsen elämän järjestelyt (Makarenko)
• Lapsen kasvuympäristön kehittäminen ja sitä kautta vaikuttaminen (Key)  
• Lapsen mielen täyttäminen hyvillä ajatuksilla (Muderspach)
• (445) Lapsenmurha (antiikki, Key)

• Lapsen oma päätös (Furman)
• Lapsen synnynnäisten voimavarojen varaan rakentaminen
• Lapsen tahdon ohjailu/tahtoon vaikuttaminen (Muderpach, Soininen, Voipio)
• Lapsen tarpeiden tyydyttäminen
• (450) Lapsi tutkijana ja keksijänä (Kilpatrick)

• Lapsilta oppiminen (aikuinen) (Jeesus, Fröbel)
• Lasten keskinäinen vaikutus (Makarenko, Petersen)
• Lastenkirjallisuus (filantopistit)
• Lastenkokoukset  (Freinet)
• (455) Lasten itsesäätelymekanismiin luottaminen (Rousseau, Neill, Ligthart)

• Lasten kanssa eläminen (jesuiittakoulut, Vives, Pestalozzi, Fröbel, Neill)
• Lasten omat kysymykset (Fenelon, Otto, Dewey)
• Lasten tarkkailu (Ligthart, Montessori)
• Laulu (antiikista alkaen, Luther, protestattinen koulu, Melanchton, Fröbel, Wichern,.mm. Washburne)
• (460 Lauseparsina  opettaminen (Pythagoras) - aineksen muokkaus

• Lausuntakilpailut (jesuiitat)
• Lehden tekeminen (Freinet, Korczak) 
• Leikin ohjaaminen (sisäisesti aktiivisesti, ulkoisesti passiivisesti) (Fröbel)
• Leikinomaisesti opettaminen (Locke, Basedow)
• (465) Leikin seuraaminen (Voipio)

• Leikki (Fenelon, Comenius, Vives,  Petty, Basedow, GutsMuths, Pestalozzi, Fröbel,  Montaigne, Francke. Ligthart, Dewey, Washburne, Neill)    - vastusti  Francke, Kerschensteiner, Montessori 
• Leikkikäräjät - Riitajuttujen ratkaiseminen lasten kesken (persialaiset)(muinaiset persialaiset)
• Leikkitehtävät (Fröbel)
• Leipominen (Petty)
• (470) Leirikasteet (Baden-Powell)

• Leirikoulu
• Leirit (Sparta, uusi koulu, Krieck, Paden-Powell)
• Lelujen käyttö (Fröbel)
• Lepo ja lepohetket (Spencer)
• (475 Liikkuminen järjestyksessä (Makarenko) - vastusti Ferriére

• Liikuntatuokiot/pikkuvälitunti/Liikkuva koulu
• Lisätehtävät lahjakkaille/lisäharjoitukset (Käis, Parkhurst)
• Lions Quest- ohjelma
• Lomat (jesuiitat) - vastusti Francke
• (480) Luenta (Neill)

• Luento  (Aristoteles, Tuomas Akvinolainen) - vastusti mm. Käis
• Lukemalla opettelu (Parkhurst, Washburne) 
• Lukujärjestyksen käyttäminen pedagogisesti (Ziller, Parkhurst,  Washburne)
• Lukujärjestys ja sen mukaan eteneminen - vastusti Montessor
• (485) Lukukirja  (Erasmus, Comenius, von Roschow)

• Luokan oma tunti
• Luokkahuone kalusteineen
• Luokkahuone kalusteineen
• Lupaukset / juhlallinen lupaus (ritarikasvatus, luostarikoulu, jesuiitat, Gill, Baden-Powell, Krieck)
• (490) Luokalle jättäminen/luokan kertaaminen - vastusti (Käsi Steiner,Washburne) 

• Luokanopettaja
• Luokan sisäisten ryhmien välinen kilpailu (jesuiitat)
• Luokan ulkopuolella tapahtuva opetus
• Luokanvalvoja
• (500)Luokan yhteishenki kasvatusvoimana (Foerster)

501-600

• Luokassa kiertäminen, liikkuminen (Petersen)
• Luokasta poistaminen  
• Luokka-astekohtainen oppimäärä (Sturm, Ziller- aineksen muokkaus)
• Luokka-asteopettaja/luokanopettaja (Ziller)
• (505)Luokkahallitus  

• Luokka-astekohtainen oppikirja (Comenius- aineksen muokkaus
• Luokka-astejako ja luokkajärjestelmä  (Yhteisen elämän veljet,  Melanchton, Sturm, Comenius) - luopui Parkhurst ja Francke
• Luokkaopetus (Comenius)  - Krupskaja  ja Washburne vastustivat, Parkhurst irrottautui
• Luokkien välinen kilpailu (jesuiitat)
• (510) Luokkahuoneen moninaisiin tehtäviin ja toimiin osallistuminen (Decroly)

• Luonnollinen kuri (Spencer)
• Luonnollinen opetus (kunkin ajan psykologian mukaan) (Comenius, Montaigne, Chalotais, Rousseau, Pestalozzi, Spencer)
• Luonnollisen kasvun hyödyntäminen (Rousseau, Spencer, Key)
• Luonnolliset kokonaisuudet (Petersen) ks. eheyttäminen
• (515) Luonnollisiksi aineiksi aineksen kokoaminen (Koskenniemi) -aineksen muokkaus

• Luonnollisten seuraamusten pohdinta (opettaja) (Spencer)
• Luonnolliset rangaistukset (Rousseau)/seuraamukset (Spencer)
• "Luonnon kirjan" lukeminen (Bacon, Rousseau)- aineksen muokkaus
• Luonnon tutkiminen (jumalallisuutta)  (Fröbel)
• (520) Luonnontieteellinen ajattelutapa ( Bacon,Vives, Locke, Spencer, Key)

• Luonnontieteelliset kokeet
• Luonnossa selviäminen (Baden-Powell)
• Luonnosta huolen pitäminen (Baden-Powell)
• Luonteen kasvatus (antiikki, Locke)
• (525) Luontoretket (Gaudig)

• Luottamuksen rakentaminen
• Luova omatoimisuus (Kilpatrick)/ Luova toiminta/työ (Freinet, Neill,Washburne) / Luova opetus
• Lupaus/Lupauksien antaminen/ niillä houkutteleminen  (Basedow, Parkhurst, W.James, Gill)- vastusti Francke
• Lyhyt koulupäivä (jesuiitat, Comenius)
• (530) Lyöminen - Spencer vastusti

• Läksynkuulustelu (kirkon koulut: Ziller/ yksi oppilas kerrallaan taululle) - ei käytetty Washburne
• Läksyt (kirkon koulut, Comenius) - moni vastusti mm. Tolstoi, Steiner, Käis, Washburne)
• Lämpimät vaatteet (Spencer)
• Läpäisyperiaate
• (535) Lyhyt tukka koulussa (Basedow)

•  Lyhytsanaisuus (Sparta, Comenius)
• Maalaaminen (Washburne)
• Maanviljely (Salzmann)
• Maaseudulle lähettäminen
• (540) Mahdollisuuksien seitti (Illich)

• Majeutiikka (Sokrates)
• Makeisia palkinnoksi - vastusti Fenelon
• Malleista oppiminen- Mallioppiminen
• Manipulaatio - Freire vastusti.
• (545) Marssiminen ( Makarenko)

• Matkustelu (keskiajan aateliset ja käsityöläiset,  Montaigne,  Rousseau, Salzmann)
• Meditaatio ja mietiskely (Jesuiitat, Steiner)
• Mentaaliharjoitukset/mielikuvaharjoittelu
• Mentorin käyttö (Rousseau)
• (550) Metodinen kokonaiskäsittely (Aristoteles, Herbart, Soininen)

• Metsästys (persialaiset, Montaigne)
• Merkitykselliset tehtävät (Dewey)
• Mielenkiinnon herättäminen /Mielenkiintoon perustaminen/ sen varaan rakentaminen (Comenius, Spencer, Lane, Neill)
• Mielikuvaopetus (sadut, tarinat) (Steiner)
• (555) Miehuuskoe (esihistoriallinen aika, antiikki)

• Mieleenpainaminen ja -palauttaminen (ohjaus)
• Mielipahan luominen - Spencer vastusti
• Mieluisan toiminnan tarjoaminen (Spencer)
• Mietiskelyharjoitukset (Comenius)
• (560) Minä- ja sinäviestit (Thomas Gordon)

• Moitteet- kahden kesken (Locke) - vastusti Spencer
• Monialainen/monitieteinen oppimiskokoisuus
• Monin kriteerein arviointi - liittyy arviointiin
• Monipuolisten menetelmien käyttö (Koskenniemi) vs. yksi oikea metodi
• (565) Monisteiden avulla eteneminen - aineiston muokkaus

• Moraalikasvatus kokemusten perusteella (Spencer)/moraalipedagogiset keskustelut (Foerster)
• Moraalisaarnat (Arnold) /puhuttelu/ Moralisointi - Spencer, Foerster, Makarenko, Lane, Neill vastustivat
• Moraalin opettaminen - mm. Dewey ja Neill vastustivat
• Motivointi (Ziller) - Neill vastusti
• (570) Muistiinpanovihko (James) /muistiinpanojen tekeminen (Gaudig)  

• Muistin käyttö (Erasmus) - Lighart vastusti muistamispakkoa
• Muistin harjoittaminen lihasten tavoin
• Muistin kohtuullinen rasittaminen (Comenius)
• Muistisäännöt (Chrodegang) 
• (575) Muistitieto - Dewey vastusti

• Muistuttaminen  sovitulla tavalla (Furman)
• Mukailut luetusta/mukaelmat (Herder)
• Mukaansatempaava toiminta
• Muksuoppi- menetelmä (Furman)
• (580) Muodolliset asteet ( Aristoteles, Ziller, Rhein)

• Muovailu (Fröbel)
• Museokäynnit/Taidenäyttelyissä käynnit  (Key, Lichtwark)
• Musiikki, laulu, soitto (antiikin aikana) - vastusti Francke
• Mykkä ohjaus (de la Salle)
• (585) Myötäoppimisen idea (samanaikaisoppiminen) (Kilpatrick)

• Määrääminen -Furman vastustaa
• Naamioidusti ohjaaminen (Montessori
• Nautinnoilla houkuttelu (Basedow)
• Negatiivinen kasvatus (Rousseau, Key)
• (590) Negatiivisten tunteiden hillinnän harjoittelu

• Neuvominen/neuvonta (Comenius)
• Neuvonpito oppilasjohtajien  kanssa (Koskenniemi)
• Niin eläminen, kuin opettaa (Jeesus) 
• Nimen mainitseminen
• (595) Nimien kirjaaminen seinätauluihin (palkittujen) (jesuiitat)

• Nolaaminen
• Normaalijakautuma oppilasarvostelun tukena- liittyy arvioiniin
• Nuhteleminen (Comenius, Pestalozzi)
• Nukeilla leikkiminen (Petty) - Vives vastusti
• (600) Nukkuminen - riittävästi  (Locke)

601-700

• Numeroilla arvostelu (mm. jesuiitat)
• Nuorisojärjestöjen soluja kouluun (Krupskaja)
• Nuotiotarinat (Baden-Powell)
• Nurkkaan seisomaan paneminen (Voipio)
• (605)Näkemiin-seremonia (Steiner)

• Näytelmät (keskiaika, Washburne) - vastusti Francke 

Monissa kouluissa esitetään joulu- ja kevätjuhlissa näytelmiä.

• Näyttäminen (Furman)
• Näyttävä opetus (Soininen)
• Näyttötutkinto
• (610) Odotusten esittäminen

• Oheiskasvattajan idea
• Ohjaaminen/ohjaus (Herbart. Gaudig ); tilan antaminen itsekasvatukselle (Voipio)
• Ohjaava kasvatustyyli (auktoritatiivisyys)
• Ohjattu kummiluokkatoiminta
• (615) Ohjattu havainto-opetus (Pestalozzi) 

• Ohjattu tukioppilastoiminta
• Ohjattu opetus
• Ohjeiden antaminen (selkeät)
• Ohjelmoitu opetus (tietokoneavusteinen opiskelu) (Skinner)
• (620) Oikkujenkin tyydyttäminen

• Oma ajattelu (Seneca)
• Oma-aloitteinen toiminta (Ferriére)
• Omaan tahtiin tehtävä työ/Omasta opiskelutahdista päättäminen (Blonsky, Key, Käis, Parkhurst, Washburne) 
• Omaantuntoon vetoaminen (Francke)
• (625) Omakohtaiset kokemukset

• Omaksumista nopeuttavat, selkeät ohjeet
• Omalla tasolla eteneminen (Washburne) 
• Omalla tavalla opiskelu  (Ferriére)
• Oman järjen käyttäminen (Montaigne, Rousseau)/Omin aivoin ajattelu (Ramus)
• (630) Oman oppimisen esittäminen muille (Decroly)

• Oman oppimisen ohjailu (Kilpatrick, Dewey)
• Oman rauhan antaminen (Voipio)
• Oman tavoitteen esittely muille (Furman)
• Oman toiminnan ohjaamisen taitojen kehittäminen
• (635) Omantunnon kuuntelu (Ligthart)

• Omasta toiminnasta oppiminen (Käis)
• Omatoimisuuden periaate (Decroly, Key, Käis, Montaigne, Spencer)/Omatoimisuuteen ja itsenäiseen ajatteluun  opastaminen (Herbart)
• Omat tutkimukset (Spencer)
• Omien kokemusten uudelleen organisoiminen
• (640) Omin neuvoin opiskelu (Jacotot, Spencer )  

• Omien tulkintojen tekeminen teksistä.
• Omituisilla asioilla motivointi (Herbart)
• Ongelmalähtöisen oppimisen idea (Pbl)/ Ongelmaperustainen oppiminen/Ongelmien tunnistamiseen ohjaaminen /Ongelmien itse ratkaiseminen- omilla kokemuksilla /Itse valittujen ongelmien ratkaiseminen/ Ongelmaratkaisu-metodi/Ongelmien ratkominen  (Decroly, Dewey, Freinet, Fröbel, Kilpatrick)
• Ongelmakäyttäytymiseen puuttuminen
• (645) Onnettomilta olosuhteilta suojelu (Helvétius)

• Onnistumisen kokemukset (Spock)
• Onnistumisen esilläpitäminen (Furman)
• Opastaminen (Montessori)
• Opettaja, hyvä, pätevä, esikuvallinen, moraalisesti korkeatasoinen, itseään tarkkaileva
• (650) Opettajan esitys

• Opettajan ja oppilaan inhimillinen ei hallinnollinen suhde (Petersen)
• Opettajan ja oppilaan pitkäaikainen luottamussuhde (Steiner)
• Opettajan ja oppilaan yhteinen toiminta (Koskenniemi)
• Opettajakokouksiin mukaan ottaminen palkintona  (filantropistit)
• (655) Opettajankoulutus/Opettajaseminaari  (mm. jesuiitat, Ratke, Francke)

• Opettajan oma opetustapa (Neill)
• Opettajan  oma suoritus (Soininen)
• Opettajan opetuksesta opettelu  - vastusti Jacotot, Franklin, Dewey, Key
• Opettajanoppaan ohjeiden mukaan eteneminen
• (660) Opettajan persoonallinen vaikuttaminen/esikuvallisuus- tahdikkuus  (Herbart)

• Opettajan puhuminen - vastusti Montaigne
• Opettajassa itsessään elävä harrastus (Soininen)
• Opettaja  taitelijana (James, Steiner)
• Opettamalla oppiminen (Seneca, Comenius, )
• (665) Opettaminen/opetus- Instruointi

• Opettamisen ymmärtäminen hoitamisena ei paranemisena (Kansanen)
• Opetukseen osallistumisen vapaaehtoisuus (Tolstoi, Neill)
• Opetuksen hidastaminen/nopettaminen
• Opetuksen jaksottaminen asteittain vaikeutuvien opetustapahtumien sarjaksi  (Erasmus- aineksen muokkaus)
• (670) Opetuksen rakentaminen vastaamaan tiedon omaksumisprosessia (Herbart)

• Opetuksen rikastaminen (lahjakkaat oppilaat)
• Opetusdiat ja - rainat- oppiaineksen muokkaus
• Opetuselokuvat - oppiaineksen muokkaus 
• Opetusharjoittelu opettajille (mm. Gesner)
• (675) Opetuskeskustelu (Otto, Sirkkola)

• Opetuskävely (Basedow, Freinet)
• Opetus-/oppimateriaalien käyttäminen
• Opetusmenetelmien tehon tutkiminen (Vives)
• Opetusmenetelmät - yhdentekeviä Neill
• (680) Opetustapahtuman rytmittäminen selkeiksi vaiheiksi

• Opetussuunnitelma (jesuiitat,Melanchton) /Lehrplan /Curriculum (Dewey)
• Opetussuunnitelmasta ainutkertaisiksi oppimiskokemuksiksi (Koskenniemi)
• Opetustilanteiden ohjailu
• Opetus ulkona  (filantropistit)
• (685) Opetusvälineiden käyttö 

• Opintokirja (Parkhurst, Washburne) 
• Opintokäynti/Opintoretket / Retket (Vittorino da  Feltre, Vives, Krieck,  Rousseau, Gaudig, Francke,  Dewey, Key, Ligthart, Decroly)
• Opinto-ohjaus /ammatinvalinnan ohjaus
• Opintopiiri
• (690) Opintoretket (Ligthart, Decroly)

• Opiskeluasenteisiin vaikuttaminen
• Opiskelun siirtäminen luonnollisiin tilanteisiin
• Opittavan asian pelkistäminen- aineiston muokkaus
• Opittujen käsitteiden käyttäminen uusissa yhteyksissä (soveltaminen) (Herbart)
• (695) Opitun edelleen levittäminen (Comenius)

• Opitun ilmaiseminen (Decroly)
• Opitun soveltaminen (Herbart)
• Oppiaineiden jaksottaminen /peräkkäisyysperiaate (Platon, Aristoteles, Quintilianus, Francke, Herbart)- oppiaineksen muokkaus
• Oppiaineksen jakaminen kursseiksi ja yksiköiksi (Comenius, Parkhurst, Washburne- oppiaineksen muokkaus)

Oppikirjojen avulla haluttiin varmistaa, että opettajan
jakamat tiedot ovat oikeita.

• (700) Oppikirja/Oppikirjan avulla eteneminen (Comenius, Francke, Pestalozzi, Basedow, Melanchton, Washburne)  - vastusti  (Kerschensteiner,  Gaudig, Steiner, Neill)

701-800

• Oppikirjan käyttäminen yhtenä lähtökohtana
• Oppikirjan lukeminen (Comenius, Bell) -  vastusti Kerschensteiner
• Oppikirjan tekstin alleviivaaminen
• Oppikirjan tekstin kritisointi
• (705) Oppikirjan tekstin prosessointi (vrt. Koort mariginaalikysymykset)Oppikirjan tekstin selostaminen

• Oppilaan ajatusmaailman luominen - tyhjä taulu (Herbart)
• Oppilaan esitys/Oppilaiden esitys
• Oppilaan harrastuspiireihin perustaminen (Soininen)
• Oppilaan tuntemus (Quintilianus, Arnauld, Binet, Steiner, Lighart)
• (710) Oppilaat kysyvät opettajalta

• Oppilaat hankkimaan itse infomaatiota. Oppilaat opettavat toisiaan (Francke, Köhler. vrt. apuopettajat, vuoro-opetuskoulu)
• Oppilaiden itse tekemät oppimateriaalit (Steiner)
• Oppilaiden omista kysymyksistä liikkeelle (Rousseau)
• Oppilaiden tarkkailu (Montessori)
• (715) Oppilaiden valitsemat aiheet (Freire)

• Oppilasagentit
• Oppilasarvostelu (mm. jesuiitat) - Pestalozzi vastusti
• Oppilashuolto
• Oppilaskunta
• (720) Oppimispelit (mm. Montessori)

• Oppilaiden itsearviointi
• Oppilaiden kanssa seurustelu oikealla tavalla (Makarenko)
• Oppilaiden keskinäinen vertaileminen (jesuiitat)
• Oppilaiden osallistaminen päätöksiin 
• (735) Oppilaiden suoritusten valvominen (Soininen)

• Oppilaiden tarpeet, harrastukset ja mielenkiinto määräämään opetuskokonaisuudet
• Oppilaiden toiveiden huomioonottaminen
• Oppilaiden valikoivan tarkkaavaisuuden säätely
• Oppilaiden vertaisarviointi 
• (740) Oppilaiden voiman (energian) suuntaaminen tavoitteisiin

• Oppilashuolto
• Oppilaslaboratorio (Gaudig)
• Oppimaan houkutteleminen - Lahdes vastusti
• Oppimaan opettaminen /huomio metakognitioihin/Oppimaan oppimisen harjoittelu
• (745) Oppiminen opetusta seuraamalla (Herbart, Soininen)

• Oppiminen ympäristön sulattamisena (Dewey)
• Oppimisen juhliminen (Furman) 
• Oppimiskumppaanuuden laajentaminen (Suhomlinski) Oppitunti
• Oppimisstrategioiden harjoittelu
• (750) Oppimispäiväkirja (Comenius:  Oppilaiden on saatava kirjoittaa oppimansa päiväkirjaan sekä lisäselvityksiä saadakseen kyseltävä opettajalta ja tovereiltaan)

• Oppimisvaikeuksen voittamisen periaate (Carroll)
• Oppimisvaikeuksien voittamisen periaate (Carroll)
• Oppimisympäristön kautta vaikuttaminen
• Oppipoika- kisälli- mestari-malli (keskiajan ammattikuntalaitos
• (755) Oppitulosten pohdiskelu

• Oppitunnin kaava (Aristoteles,  Herbart, Ziller, Dewey)
• Oppivelvollisuus (Kaarle Suuri, Preussi)
• Optimointi- didaktinen periaate
• Orientaatioperustan käyttäminen (Engeström)- aineiston muokkaus
• (760) Orientaatiotapojen kehittäminen

• Osaamisen dokumentointi/Näytöt (Dewey)
• Osallistuminen kodin elämään  (Dewey)
• Otollisen hetken odottaminen (Montessori) 
• Paasto rangaistuksena (Kaarle Suuri)
• (765) Paheksunnan käyttäminen (ympäristö) (Locke)

• Painotettu opetus
• Pajat (mm. Kerschensteiner, Neill); luokkahuone työpajaksi (Decroly)- Pajoissa ja verstaissa opetus (mm. Krupskaja, Neill)
• Pakko/Pakottaminen (Makarenko)  -  Locke ja Montaigne, Ferriére ja Neill vastusti
• Palaute/ Palautteen antaminen suorituksista, tuotoksista, prosesseista /palauteesta oppiminen (mm. pragmatistit,  Freinet, Skinner) -liittyy arviointiin
• (770) Palautejärjestelmien rakentaminen (Skinner) - liittyy arviointiin

• Palautetaan tajuntaan tutut samaa alaa koskevat mielikuvat kertaamalla (Ziller)
• Palkinnot (Hieronymos, Sturm,W.James)/ Palkkiot   (Basedow, Skinner)  - liittyy arviointiin - vastusti Francke
• Palkinnot, luonnolliset (Spencer)
• Palkinnot monitoreille (Lancaster), yleensä (helleenit, Jesuiitat, Makarenko) - vastusti  Francke, Key, Neill ja Montessori
• (775) Palkintojärjestelmä, laaja (Girard)

• Palkitetut tunnit (Francke)
• Palkkaa työstä (Makarenko)
• Pallopelit (Arnold)
• Paneeli
• (780) Paraatit (Baden-Powell)

• Paradoksaalinen toiminta; kannustetaan esim. tekemään lisää rikkomuksia (Lane) 
• Parantava kasvatus
• Pariopettajuus/yhteisopettajuus/samanaikaisopetus 
• Parityö
• (785) Pari valvojana (Jesuiitat)

• Parviälytekniikka
• Patukalla rankaiseminen - Vives vastusti
• Pedagoginen draama 
• Pedagoginen katse
• (790) Pedagoginen rakkaus/lämmin suhde (jesuiitat)

• Pedagoginen tahdikkuus (Herbart)
• Pelit (Comenius, Montessori, Ferriére)
• Pelko (Samuel Johnson, John Locke)/Pelottelu/uhkailu (Quintilianus, Rousseau) 
• Penaali
• (795) Penkit luokkaan (jesuiitat)

• Perhe-elämä (Pestalozzi)
• Perheen yhteiset huviretket (Muderspach)
• Perheenomaiset kummit
•  Perheen tapaan toimiminen (Lane, Freinet, Petersen)
• (800) Perhekokous

801-900

• Perheryhmät (Wichern. Petersen)
• Perinpohjin opettaminen (Comenius, Pestalozzi, Herbart, Ziller, Binet, Ligthart) 
• Persoonaan liittyvä arvovalta
• Perustavoitteiden idea
• (805) Peräkkäisyysperiaate (aines harrastuksen mukaan; Platon, Comenius)- aineksen muokkaus

• Perässälausuminen (Pestalozzi)
• Perässälukeminen
• Peukaloon pureminen (spartalaiset)
• Pienet päivittäiset työtehtävät (Fröbel)
• (810) Pienissä ryhmissä opettaminen /yksityisopetus ryhmässä (koti- ja kouluopetuksen välimuoto, Erasmus, Arnauld, Key )

• Piilo-opetussuunnitelma
• Piirustus/piirtäminen/piirtämällä oppiminen (Kerschesteiner, Washburne)
• Pistokoe/pistokas
• Pitkäjänteiseen työnsuorittamiseen ohjaaminen
• (815) Polytekninen koulutus (Blonski, Krupskaja)

• Ponnistelu (W.James)
• Porinatuokiot/pariporinat
• Portfolio
• Positiivinen pedagogiikka
• (820) Positiivinen vahvistaminen  (Skinner)

• Posterit
• Praelectio- luento + selittäminen, keskusteleva luento (Jesuiitat)
• Prefektijärjestelmä, asuntolakouluissa (Arnold)
• Probleemametodi (1. ongelma 2, kokemusten kerääminen ja selvittely 3. hypoteesi, kuinka ongelma ratkeaa ja suunnitellaan työ, 4. seurausten pohdiskelu 5. Itse hypoteesin testaaminen käytännön työn avulla)  (Dewey)
• (825) Projektimetodi (Dewey, Kilpatrick, Köhler)

• Promootiot (arvomerkit jaettiin keskiajan yliopistossa)
• Prosessikirjoittaminen
• Puhdas ilma  (filantropistit)
• Puheet (antiikissa)/Puhenäytökset (Roomassa/ Pestalozzi
• (830) Puhuminen- oppilaat (Montaigne)

Pulpetteja ruvettiin valmistamaan Suomessa 1800-luvun
lopulla.  Niitä on ollut monen mallisia.

 

• Puhu opittavista taidoista- älä ongelmista (Ben Furman)
• Pulpetti
• Pulpettikirja
• Puuhailu (Petty) 
• (835) Puutarhanhoito/-työt (Locke, Salzmann, Fröbel, GutsMuths, Reddie, Decroly, Kerschensteiner, Ferriére, Petersen) puutarhatilkku (Dewey) 

• Pyhäkoulu
• Pyynnöistä välittämättä jättäminen (Rousseau)
• Päiväkirja
• Päivänavaus/aamunavaus/aamuhartaus
• (840) Pääaineiden idea (aineksen muokkaus)

• Päähänpänttääminen (konemainen) - W.James vastust
• Päässälasku (Pestalozzi)
• Pääsykoe (Vives)
• Raamatun lukeminen (Luther)/Raamatun kertomukset (Fenelon)
• (845) Rahapalkinnot (Sturm) 

• Rajat-rakkaus- reviiri- tasapaino
• Rajojen asettaminen
• ”Rakennustelineiden käyttö” (Vygotski)
• Rakentaminen ja rikkominen (Ligthart)
• (850) Rakkauden evääminen (Spencer)

• Rakkaus (Jeesus, Ascham, Pestalozzi, Harnisch, Neill)
• Rangaistukset (ikiaikainen keino, Comenius,  Goethe, Sailer, Makarenko)- moni vastusti mm. Lane, Neill
• Rangaistuksista kiittäminen (Framcke) 
• Rangaistusluettelokirja/rangaistuskirja (Francke)
• (855 Raportit (Gaudig) 

• Ratkaisujen perusteleminen
• Ratkaisukeskeisyys  (Furman); 
• Ratkaisujen etsiminen yhdessä
• Ratsastus (Locke, Montaigne)
• (860) Rauhan ja hiljaisuuden vaaliminen/vaatiminen (jotta tarkkaavaisuus herää) (de la Salle, Ziller, Steiner, Petersen)

• Ravitseva ravinto (Spencer)
• Reaktioiden vahvistaminen (Skinner)
• Reilun pelin hengen rakentaminen
• Rentoutumistuokio
• (865) Resurssiopettaja

• Rihvelitaulu

Rihvelitaulu oli halvempi kuin vihko.

• Rikas ympäristö (Freinet) 
• Rikkaiden kytkentöjen rakentaminen tiedonrakenteiden väliin (aineksen muokkaus)
• Rinnalla kulkeminen
• (870) Rintatähdet  (filantropistit)

• Rippi (katolisen kirkon koulut)
• Rippikoulu (Gezelius)
• RituaalitRutiinit/Rakenteet (esihistoriallinen aika, Makarenko, Steiner, Baden-Powell) 
• Rivo puhe  - Luther tuomitsi
• (875) Rohkaiseminen (Goethe)

•  Roolileikit 
• Roolipelit
• Rukoileminen, aamu- ja ruokarukoukset (kirkon koulut, Comenius) - halusi vähentää Trapp
• Runomittaan kirjoitetut oppikirjat (Chrodegang, luostarikoulut) ja niistä opiskelu
• (880) Runous (mm. humanistit, Petrarca, Gesner)

• Ruokaruno (Steiner)
• Ruoskinta (spartalaiset, luostarikoulu)
• Ruumiillinen työ (Rousseau, Herbart,  Salomon, Muderspach)
• Ruumiinharjoitukset/ruumiin kasvatus (Luther ,Vives , Montaigne, Basedow, Rousseau, filnatroopit)
• (885) Ruumiinhoito/Ruumiin varjeleminen  (Locke, Basedow, Campe, Fröbel, Salzmann, Spencer)

• Ruumiin kurittaminen (Benedictus, Luther, Francke)  - vastusti mm. Locke, Korczak ja Key ja filantropistit
• Ryhmissä tehtävät kokeet 
• Ryhmäopetus (kun koulu syntyy; Quintilianus, Vittorino de Feltre Key, Dewey- vastusti mm. Locke )

Tässä eräältä saksalaiselta nettisivulta lainattu kuva Peter Petersenin
Jena-koulussa kehittelemästätyötavasta: ryhmätyöstä. Se oli aikanaan
todella iso innovaatio.

• Ryhmäterapia (Lane) 
• (890) Ryhmät opettavat toisiaan (Kilpatrick)

• Ryhmätyö (Decroly, Gaudig, Dewey, Kilpatrick Petersen, Köhler, Washburne, Koskenniemi) 
• Ryhmäyttäminen

• Saarna (Tuomas Akvinolainen; keskiajan yliopiston luento) - (W. James ja Neill  vastustivat)
• Sadut  (jo Antiikissa, Aristoteles, Fröbel, Steiner) -vastusti (Decroly ja Montessori)Sanan suuri merkitys (Isokrates) - vastusti mm. Comenius, Petty, Ligthart
• Sananlasku (tiivistykseksi) (Ziller)Standardisoidut koulusaavutuskokeet
• Sanatarkka opettelu (Luther)
• (895) Sanavaraston rajoittaminen (Rousseau)

• Sanavaraston rikastaminen
• Sanelu/ Sanelusta oppiminen (kirkolliset koulut) - Ferriére vastusti
• Sankarilaulut (Antiikissa, Kaarle Suuri)- aineiston muokkaus
• Sanoista opettelu /sanatiedon varaan rakentaminen (verbalismi)- vastusti Rousseau
• (900)Sanomalehtien lukeminen (Francke, Washburne) 

901- 1000

• Sanomalehtien toimittaminen (Washburne) 
• Seikkailupedagogiikka
• Seinille kuvia ja yhdinkohtia (Comenius)
• Seinälehden tekeminen
• (905) Selittäminen (kaikki yksityskohtaisesti)  (Herbart)

• Selittämään totuttaminen (Brinsley)
• Selkeät ohjeet ja tehtävät
• Selkeän terminologian käyttö (kielitietoisuus)
• Selkäsauna (Comenius)
• (910) Sen selittäminen, miten koulussa opittua voi käyttää hyväkseen (Kilpatrick)

• Seminaarityyppinen työskentely (alustus, keskustelu, kirjallinen työ)
• Seuraaminen (opetuksen)
• Seuraamukset/ Seurauksilla säätely (tunteiden liittäminen mielihyvä, paha)  (Locke, Skinner)/Seurauspedagogiikka (etukäteen nostetaan esille odotettavissa olevat seuraukset)/Tekojen seurausten kokeminen (Spencer)
• (915) Sidottu valinnanvapaus (Key)

• Sielunhoito (jesuiitat, Arnold)
• Sijaiskasvattaja (mm. ritarikoulutus)
• Silmien sulkeminen (jesuiitat, Key)
• Sijoittuminen tilassa (opettaja)
• (920) Simulaatiot/simulaattorit

• Silmän ja korvan avulla  oppiminen(Plinius)
• Simuloinnit  ja simulaattorit
• Sisäiseen motivaation varaan rakentaminen
• Sisältöjen karsiminen - aineksen muokkaus)
• (925) Sitkeyden ja kestävyyden vahvistaminen

• Skolastiikka (Tuomas Akvinolainen, katoliset koulut) - vastusti Petrarca 
• Soitto (Antiikki, Pythargoras, Luther)
• Sopeutuminen (Aristoteles, Mill, Schleiermacher, Spencer)
• Sopimus (Furman)
• (930) Sopivan hetken odottaminen (Fenelon)/oikeaan aikaan opettaminen (Spencer, Montessori) 

• Sopivien tilaisuuksien järjestäminen (Rousseau)
• Sormien läpi katsomimnen (jesuiitat)
• Sorvaaminen (Locke)
• Sosiaalimuodon vaihtelu (Koskenniemi)
• (935) Sosiaalisen järjestyksen ylläpito

• Sosiaalisen voimakentän hyväksikäyttäminen (Koskenniemi)
• Sotatanssi (Sparta)/Sotilaalliset käytänteet/Sotilasharjoitukset ( GutsMuths. Platon, Sparta, Makarenko)
• Soveltamistehtävät (Herbart)
• Sovitaan yhdessä lapsen kanssa- ei määrätä (Furman)
• (940) Spontaani oppiminen/itsestään oppiminen (Ligthart)

• Stipendit
• Strategiapelit
• Struktuuri (mm. tunnin ja päivän  rakenteet)
• Suggestio 
• (945) Suggestopedia (Lozanov)

• Sukupuoliasiat - ei kiihoteta (Rousseau)
• Sukupuoliherkät työtavat
• Suojeleminen kevytmieliseltä puheelta, epäsiveellisiltä kuvilta ja väärään suuntaan johtavilta elokuvilta /  kummitusjutuilta, onnettomuuksien  ja tumeltuneiden tapojen  näkemiseltä sekä rikosuutisten ja roskakirjallisuuden lukemiselta suojeleminen / vahingollisilta vaikutteilta varjeleminen/ vahingolliselta eli negatiivinen kasvatus/ Varjelu/suojelu (Fröbel, Helvetius, Comenius,  katoliset koulut, Key, Muderspach, pietistikoulut, Platon, Rousseau, Voipio)
• Suojelukasvatus (eriyiskasvatus)
• (950) Suora opettaminen  - vastusti Key, Dewey, Montessori

• Suoritusmerkit (Baden-Powell)- liittyy arviointiin
• Suostuttelu/taivuttelu  (jesuiitat)   - Neill vastusti 
• Suotuisien, runsasviikkeisten olosuhteiden luominen
• Suukottelu (Spock)
• (955) Suullinen opetus kirjojen tilalle (Fröbel, Soininen)

• Suulliset kokeet
• Suunnitelmametodi (Kilpatrick)
• Suunnitelmista joustaminen (Koskenniemi)
• Synnynnäisen reaktiotavan korvaaminen hankitulla reaktiolla  (W.James)
• (960) Synteesi vs. analyysi (Comenius)

• Syventävät kysymykset
• Säännöt - Locke, Comenius  ei suositellut
• Sääntöjen ymmärtäminen (Ratke)
• Tahdikkuus (vaisto ja ymmärrys sanoa ja tehdä juuri sitä, mitä määrättynä hetkenä on sanottava ja tehtävä. Herbart, W.James, Koskenniemi)
• (965) Tahdon harjoittaminen mm. toistamalla /Tahdonharjoitus -  Ihminen tulee urhoollisemmaksi harjoittamalla urhoollisuutta (Aristoteles)

• Tahdon murskaaminen (John Wesley-  W.James vastusti)
• Tahdon karaiseminen/Tahdon taivuttaminen   (Luther, Locke, Francke)
• Taide/taidekasvatus (Pythagoras, Goethe,  Lichtwark, Ruskin, Ratke, Rhein, Ligthart, Steiner, Ferriére) koettuna ja itsetehtynä  taiteet) - ei  Locke
• Taiteen yleisöksi kasvatus (Lichtwark)
• (970) Taipumusten (arvokkaiden) herättely

• Taitoihin harjoittaminen (Herbart)
• Taitotavoitteen julkistaminen (Furman)
• Taivuttaminen siveellisyyteen (Comenius)
• Takaiskuun etukäteen valmistautuminen (Furman)
• (975) Tanssi ( Jesuiitat, Ritariakatemiat, Montaigne, GutsMuths, Neill, Steiner)

• TAO/ITC- opetusohjelmien käyttäminen
• Tapa/Tavan voima/ Tapaan taivuttaminen (Roomassa, Cygnaues)
• Tarinat (Steiner, Baden-Powell, Neill)
• Tarjoumien tarjoaminen 
• (980) Tarkastajat - nuoremmille opettajille (Francke)

• Tarkastuskortti (Parkhurst)
• Tarkistusmonisteet
• Tarkkaavainen kuuntelu (Pythagoras)
• Tarkkaavaisuuden harjoitteleminen (W.James)
• (985) Tarkkaavaisuuden herättäminen  (Herbart)

• Tarkkaavaisuuden johtaminen muualle (W.James)
• Tarkkaavaisuuden ylläpito (Comenius, W.James)
• Tarkkojen käyttäytymistavoitteiden määritteleminen
• Tarpeiden kanssa liittoutuminen (Koskenniemi)
• (990) Tarpeiden tyydyttäminen/ruokkiminen (Dewey)

• Taskulaskin/laskutikku jne.
• Taskurahat  (Salzmann)
• Tasokurssit
• Taululle kirjoittaminen/Taululle piirtäminen (W.James)/Taulutyö (suunnitelmallinen)

Nykyopettajista vain harva käyttää liitutaulupedagogiikkaa.

• (995) Taukojen antaminen (Jesuiitat, Spencer)

• Tavoiteoppimisen malli (Washburne, Carroll)Tavoitetason tarkistaminen
• Tavoitteet (kauko- lähitavoitteet, kokonais- ja osatavoitteet, välitavoiteet)
• Tavoitteellisuuden herättäminen
• Tavoitteiden sanallistaminen
• (1000)Tavoitteisiin väliasteiden kautta/välitavoitteiden kautta  (Koskenniemi)

1001-1100

• Tavoitteista liikkeelle lähteminen/Tavoitteisuuden periaate/Tavoitteellinen opiskelu
• Teatteri/koulunäytelmät ( jesuiitat, Comenius, Mulcaster, Sturm) 
• Teemapäivä, -viikko. (aineksen muokkaus)
• Teemoittain opetus  (aineksen muokkaus)
• (1005) Teennäiset palkinnot ja rangaistukset - vastusti Ligthart

• Tehdaskoulut (Kindermann, Krupskaja)
• Tehtävien itsetarkastus (Washburne)
• Tehtävien ja tilaisuuksien antaminen lapselle  toteuttaa sitä, minkä tietää oikeaksi (ohjailu) (Voipio)
• Tehtävien suorittamisen valvonta
• (1010) Tehtävän ilmoitus tunnin alussa- lapsi saadaan odotustilaan (Ziller)

• Tehtäväkortti (Käis)
• Tehtäväorientaatioon ohjaaminen
• Tekemällä oppiminen (Dewey, Kerschensteiner, Freinet) 
• Teloituksen katsominen (Vegio)
• (1015) Tentit, tenttaamminen (mm. Dalton-plan)

• Terapia (Lane, Neill)
• Terveelliset elämäntavat (Pythagoras, Basedow, Spencer) 
• Terveellinen ravinto (Pythagoras, Aristoteles, Basedow, filantopistit,  Spencer)
• Tervehtiminen (Baden-Powell)
• (1020) Terveystiedot (Spencer)

• Testaaminen (Petty, Binet)/Testit (Loyola- liityy arviointiin) - Neill vastusti
• Tiedon jakaminen (Soininen)
• Tiedon konstruointiprosessien ohjaaminen
• Tiedon synnyttäminen havainnoista (Pestalozzi)
• (1025) Tiedon paloittelu ja syöttäminen oppilaille (Herbart)

• Tiedonhankintatapojen harjoitteleminen
• Tietoisen ja aktivisen oppimaan pyrkimisen virittäminen /herättäminen
• Tietojen outoihin elämäntilanteisiin soveltamisen harjoittaminen (Koskenniemi)
• Tietoaukkoja täydentävät lähdetietotunnit (Pbl)
• (1030 Tietoihin tutustuttaminen

• Tietojen etsiminen  (Ferriére)
• Tietokilpailut (jesuiitat)
• Tietokirjoista opiskelu (Kerschensteiner)
• Tietokoneavusteinen opetus
• (1035) Tietämisen (oman) rakentaminen

• Tilaisuuksien järjestämistä  toimintaan, jossa periaatteiden noudattaminen saa harjoitusta (Herbart, Soininen)
• Tilaisuuksien antaminen oppilaille kunnostautua
• Tilaisuuksien antaminen oppilaille näyttää parhaita puoliaan
• Tilaisuuksien antaminen oppilaille saada tunnustusta
• (1040) Tilanteen mukaan muodostetut kokonaisuudet/ vapaa kokonaisopetus (Otto)

Kaikissa peruskouluissa annetaan keväällä lukuvuositodistus 1-8-luokilla.

9. luokalla annetan peruskoulun päättötodistus.  Joissakin kouluissa 

annetaan lisäksi ns. joulutodistus. Jaksolukua noudattavissa kouluissa

annetaan useita jaksotodistuksia.

• Todistus/testamoni/suosituskirje
• Toiminnalliset tehtävät
• Toiminnan puuskat (W.James)
• Toiminnassa pitäminen (Herbart, Soininen)
• (1045)Toimintakultturi

• Toisille opettaminen (Furman, vrt. apuopettajat jo keskiajalla)
• Toisilta oppiminen (Kilpatrick)
• Toisten lasten kautta vaikuttaminen (Makarenko, Petersen)
• Toisto (Montessori) 
• (1050) Toivotun käyttäytymisen vahvistaminen

• Tottelevaisuuskasvatus (Foerster)
• Uteliaisuuden hyväksikäyttäminen (Dewey)
• Totuttaminen eli dressyyri  (Sparta, Aristoteles, Cicero, Herbart - Rousseau ja Kant vastustivat)
• Totuttaminen hyveisiin Aristoteles, Luther)
• (1055)Tovereille alistuminen (Makarenko)

• Toverielämä (Vittorino da Feltre)
• Tradition välittäminen/säilyttäminen (Kungfutse, Homero, Cato, Krieck)
• Trumpin systeemi (tiimiopettajuus, ryväsopetus)
• Tuen antaminen /tukeminen (Gaudig)
• (1060) Tuen eri muodot, portaat, asteet

• Tukiopetus
• Tunnekasvatus
• Tunnin/tapahtuman kaava (Aristoteles, Ziller, Dewey) 
• Tunnin opetuksen tiivistäminen elämänviisaudeksi, sananlaskuksi (Ziller) 
• (1065) Tunnustuksen antaminen- liittyy arviointiin (Pestalozzi)

• Tunteiden liittäminen tietoon (Herbart. J.S.Mill)  /Tunteiden tuottaminen oppimisen tueksi
• Tuntijako
• Tuntikehys ja sen suuntaaminen
• Tuotannolliset opintomatkat (Benchmarking; Krupskaja)
• (1070) Tuotosten julkaiseminen (Freinet) 

• Turvallisuuden vaaliminen (Steiner)
• Tutkiminen  /tutkielma/tutkimalla oppiminen/Tutkiva oppiminen/tutkijamainen toiminta  (Petty, Spencer, Dewey, Kilpatrick, Käis)
• Tutkinnot ja tutkintotilaisuudet (Minaisessa Kiinassa, keskiajan yliopistossa, Sturm, Basedow, jesuiitat) - vastusti Key ja Montessori ja Ferriére
• Tutor-järjestelmät
• (1075) Tyyppiratkaisujen ja kaavojen käyttö - Koskenniemi vastusti

• Työ (Benedictus, Petty, Fröbel, Wichern,  Kerschensteiner, Freinet, Krieck) ; myös siveellisen kasvatuksen välineenä (Pestalozzi)
• Työharjoittelu/TET-jakso
• Työkasvatus (Pestalozzi, Cygnaeus, Petty, Kerschensteiner)
• Työkirjat (Gaudig, Käis, Washburne)  
• (1080) Työkortit / työohjeet  (Bell, Lancaster, Käis, Washburne)

• Työkoulu (Locke, Kindermann, Keseschensteiner)
• Työn tarkastaminen itse (Käis)

Mm. Pukinmäen kokeilukansakoulussa oppilaat tekivät itse

työvihkoja ja - kirjoja. 

• Työn tarkastaminen - opettaja (Käis)T
• Työpajat (James, Neill) ; työnurkkauksia (Freinet) 
• (1085) Työpistetyöskentely

• Työrauha/Työrauhaongelmien ratkaiseminen
• Työtehtävät (Fröbel, Freinet, Kilpatrick)
• Työtilan ja välineiden kunnosta huolehtiminen
• Työtunnit (Kindermann)
• (1090) Työvihkot (Kerschensteiner, Käis)

• Täysin vapaa toiminta (Käis)
• Uhkailu/uhkaus (Makarenko, Voipio)- Cleve varoitteli käyttämästä
• Uinti (roomalainen kasvatus, Locke)
• Ulkoluku/ulkoaopettelu/Ulkoa konemaisesti oppiminen - (Antiikissa, Benedictus,  Sturm. Luther)  - moni vastusti mm. Ferriére, Ligthart, Montaigne ja Ratke, Rousseau., Spencer, 
• (1095) Ulkomaan matkat (ritarit) (Leibniz)

• Ulkona liikkuminen (Spencer)
• Ulko-oppilaiden ottaminen (katoliset koulut)
• Ulkopuolinen rankaisija (jesuiitat)
• Urakka (Parkhurst, Washburne) 
• (1100) Uravaiheet lapsella (Baden-Powell)

1101-1200

• Urheilu/Urheilukisat  (Basedow, Antiikki)
• Usean lapsen ohjaaminen yhtäaikaa
• Useiden aistien käyttäminen (Comenius,W.James)
• Uskon (onnistumiseen) vahvistaminen (Furman)
• (1105) Uskonnon opetus (ikiaikaisesti, Trotzendorf) - ei Pestalozzi, Key, Spencer, Neill vastusti  

• Uuden asian esittäminen esimerkkien avulla ja kiteyttäminen käsitteiksi ja säännöiksi. (Ziller)- aineksen muokkaus
• Uuden asian/ läksyn valmistus (mm. Herbart, Ziller, Rhein) - ei käytetty Washburne
• Uusien havaintojen liittäminen vanhoihin (Herbart)
• Uusiin harrastuksiin ohjaaminen
• (1110)Vaatiminen (Makarenko) - vastusti  Lane, Neill

• Vaatimustason säätely
• Vaativien kysymysten käyttö
• Vahingon korvaaminen osana moraalikasvatusta (Spencer)
• Vahvistaminen - sammuttaminen (Skinner) 
• (1115) Vahvuuspedagogiikka

• Vaiheittain eteneminen helposta vaikeaan (Comenius), tutusta tuntemattomaan, konkreetista abstraktiin
• Vaihtelun periaate (Fleury, Sturm, W.James, Käis)
• Vaikeat tehtävät (Rousseau)
• Vaikutteille altistaminen
• (1120) Vainajille pidetyt muistopuheet (Roomassa)

• Vaistojen hyödyntäminen
• Vakinaiset opettajanpaikat (Melanchton)
• Vakuuttelu  - Makarenko vastusti
• Vala
• (1125) Valaistus sopiva (filantropistit)

• Valinnaisuuden periaate
• Valinkointi/heikkojen seulonta/lahjakkaiden seulonta (Platon, Vives, Comenius, Binet) - Steiner ei 
• Valinnan mahdollisuuksien antaminen (oppiainessakin 11-vuotiaana- Key),( Montessori) (Freinet, Käis) 
• Valmiiksi jäsennelty ja jaoteltu aines -oppiaineksen muokkaus
• (1130) Valmiit opetuspaketit- oppiaineksen muokkaus

• Valmistava keskustelu (Soininen)
• Valtion avun sitominen tuloksiin (Englannissa 1800-luvulla)
• Valvonta ja vartiointi/valvonnan periaate  (jesuiitat, Ascham, Francke, Voipio, Herbart) 
• Valvonta- ja vakoilujärjestelmät (jesuiitat)
• (1135) Vanhemmaksi kasvatus (Spencer, Key)

• Vanhemmista vierottaminen (jesuiitat)/erottaminen  (Fichte)
• Vanhempien kunnioitukseen ja arvostukseen vetoaminen
• Vanhojen ja uusien tietorakenteiden yhdistäminen
• Vapaa aika - vastusti Francke
• (1140) Vapaa askartelu (Neill)

• Vapaaehtoiset koulutyöt loman aikana (Gedike)
• Vapaa itseilmaisu (Freinet)
• Vapaa kasvatus (Tolstoi, Neill, Key, Spock)
• Vapaa keskustelu  (Gaudig, Otto) 
• (1145) Vapaa leikki  (Spencer, Aristoteles, Quintilianus, Fenelon, Spock)  - vastusti  Kerschensteiner, Montessori , Vives

• Vapaa opettajan ja oppilaan välinen keskustelu (Gaudig)
• Vapaa tiedonhankinta (Francke)
• Vapaaehtoinen kuri (Foerster)
• Vapaaehtoiset oppitunnit (Neill)
• (1150) Vapaaehtoistyö osana koulunkäyntiä

• Vapaaehtoisia sisältöjä (Vives)
• Vapaapäivät (jesuiitat)
• Vapaat kirjoitukset (itseilmaisu) (Freinet) 
• Vapauden periaate (Tolstoi, Neill)
• (1155) Vapautta rajoittava ryhmän laki (Petersen)

• Varoitus/ Varoittaminen (Quintilianus, Cleve)
• Vastauskirja
• Vastavuoroisen opettamisen mallin käyttö
• Vastuu oppimisesta- periaate
• (1160) Vastuksien kestämiseen ja voittamiseen 

• Veisto - kasvatukselinen( Locke, Salomon, Cygnaeus) - vastusti Lighart.
• Verhon takaa opettaminen (Pythagoras)
• Verkko-opetus
• Vertauksilla opettaminen (Jeesus, Tuomas Akvinolainen)
• (1165) Vertaisilta oppiminen /Vertaisoppiminen

• Vertaissovittelu
• Vertaisvaikutus (positiivinen) (Makarenko)
• Vetoaminen kunnioitukseen ja rakkauteen/kunnianhimoon/uskonnolliseen tunteeseen/ mielen vapauden sankariin ja harastukseen/ vetoaminen kasvatin  kunnioitukseen ja kiintymykseen kasvattajaa kohtaan. (Foerster, jeusiitat, Voipio. Quintilianus.Soininen.)
• Vierailut työpaikoilla (Krupskaja)
• (1170) Viestintää helpottavat tilaratkaisut

• Vihkimys
• Vihkot ja vihkotyö (Bell, Steiner)
• Viisaan vanhemman metodi/Viisaan opettaja  metodi (Gordon)
• Viittaaminen (puheenvuoron pyyntö)
• (1175) Virheiden oikaiseminen - vastusti Montessori

• Virheistä oppiminen (mm. Basedow)
• Virikkeellisen oppimisympäristön rakentaminen (luokkahuone)
• Virikkeiden antaminen/ Virikkeiden tarjoaminen /mielteiden tarjomista (Herbart)
• Virka-alennukset (jesuiitat)
• (1180) Virkistys/virkisysharjoitukset/virkistyspäivät (keskiajan koulut, jesuiitat. Comenius, Francke)

• Virtuaalikoulu
• Vitsa (Samuel Johnson)
• Voimaeläin (Furman)
• Voimien mittely vapaissa leikeissä (Spencer)
• (1195) Voimistelu  (Spartassa, Luther, Locke, Rousseau, Salzmann, Ling, Gus Muths) - vastusti Spencer, Key

• Voimistelutelineet (Guts Muths) apuna - Spencer vastusti voimistelua keinotekoisena.
• VSOP-eteneminen (Parkhurst)
• Vuorokurssit vs. vuosikurssit
• Vuoroluku (aamu- ja  iltavuoro)
• (1200) Vuoro-opetus/ vuoro-opetuskoulu  (Pestalozzi, Girard, Bell, J.Mill, J.S. Mill, Lancaster, Bentham) 

1201- 1300

• Vuoropuhelu (Comenius)
• Vuorotellen ääneen lukeminen
• Vuorovaikutus, interaktio/Vuorovaikutus lasten kesken (Fröbel, Dewey, Petersen, Makarenko)
• Vuosiluokkatutkinnot (Sturm)
• (1205) Vuosiluokkiin sitomaton opetus (Parkhurst, Washburne)

• Väittely  (keskiajalla, Abélard, jesuiitat) 
• Välillisesti (epäsuorasti) kasvattaminen
• Välitavoitteet (Trapp) 
• Välittämisen välittäminen (Ojakangas)
• (1210) Välitunnit ja tauot (jesuiitat, Brinsley)

• Välitön korjaava opetus
• Vääristä tiedoista ja  harhaluuloista vapauttaminen
• Yhden opettajan järjestelmä (Comenius)
• Yhdessä eläminen (asuminen, ruuan laitto, ateriointi, arki, juhla, askareet)  (Pythagoras, Platon,Vives, Reddie, Neill)
• (1215) Yhdessä harrastaminen 

• Yhdessä olo
• Yhdessä sovitut säännöt (mm. Makarenko)
• Yhdessä tekemällä oppiminen (mm. Dewey, Kilpatrick, Decroly, Petersen) /Yhteinen työ  (Kerschensteiner)
• Yhdistä mielenkiinnottomaan mielenkiintoista ( W.James)
• (1220)Yhdistäminen (uuden vanhaan) (Herbart, Ziller, Rhein)

• Yhdysluokka (vuoro- ja rinnakkaiskussit)
• Yhteen tahtiin tekeminen
• Yhteen ääneen lukeminen/kuoroluku (Pestalozzi)
• Yhteinen keskustelu
• (1225) Yhteinen luokkahuone usealle luokalle (Melanchton)

• Yhteinen (oppilaille ja opettajille)  ruokailu
• Yhteinen tarina (Gaudig) 
• Yhteinen uurastus/ yhteistyö (Decroly)
• Yhteinen  vastuu työstä (Makarenko)
• (1230) Yhteisarviointi

• Yhteiskokous (Neill, Makarenko)
• Yhteiskunnan paineen kokeminen (Herbart)
• Yhteiskuntaopin opettaminen (Dewey, Spencer)
• Yhteislaulu
• ( 1235) Yhteisopetus (Yhdysvalloissa,  Lane, Neill, Key) - vastusti Vives

• Yhteisrangaistukset
• (Yhteissuunnittelu, yhteisvastuullisesti  (Freinet)
• Yhteisten sääntöjen kunnioittaminen
• Yhteistoiminnallinen oppiminen (Koskenniemi)
• (1240) Yhteisökasvatus (Kaipio)

• Yhteisöllisyyden tunne (Petersen)
• Yhteisön käyttäminen kasvatusvälineenä (Gill, Dewey, Kerschensteiner, Petersen)
• Yksi oppiaine kerrallaan -periaate (Comenius(
• Yksiläksyinen järjestelmä
• (1245) Yksilöllinen opiskelu/Yksilöllisesti asetettu työ (Käis)

• Yksin vastaaminen (W.James)
• Yleisopetus (Aukusti Salo)
• Yleisoppikirja (jesuiitat, Comenius)  
• Yleissivistyksen idea  (mm. Herbart)
• (1250) Ylioppimisen idea

• Ymmärtämisen korostaminen (Quintilianus, Rudolf Agricola, Comenius,  Francke, Ligthart)
• Ymmärtäminen - oppilaas  (Lane)
• Ympäristön muovaaminen toimintaan houkuttelevaksi (Montessori)
• Ympäristön palautteen kautta/vahvistaminen (Skinner)  
• (1255) Ympäristön vaihtaminen (Voipio)

• Ympäristön sääteleminen (Rousseau, Key)
• Yrittäjäkasvatus
• Yrittämällä ja erehtymällä oppiminen
• Yrittämään kannustaminen
• (1260) Yrityskylä

• Ystävälliset suhteet  (Quintilianus, Francke, Loyola, Pestalozzi, Goethe)
• Ystävällisten suhteiden edistäminen
• Yökoulu

• Äidiksi kasvatus (naisten asevelvollisuus) (Key)
• (1265) Äidinkielellä puhuminen - kielsi Trotzendorf

• Äidinkieli opetuskielenä (mm. Groote, Luther, Comenius,  Ratke, Arnauld, Vives)
• Äidin koulu (Comenius, Pestalozzi)
• Älykkyystestit/-kokeet (Binet, Ferriére, Washburne) 
• Älyllinen ponnistelu (Goethe)
• (1270) Ärsykkeiden säätely 

• Ääneen lausuttu lupaus (James)
• Ääneen lukeminen  
• Äänestykset
• Ääneti lukeminen (Augustinus)

NYT siis jo yli 1200  työkalua.

...........  VARASTO - ei vielä pudotettu aakkosiin .........

Itsekuri (ikiaikaisesti, Foerster)
Kouluvaltio (Foerster toi Yhdysvalloista)
Liittoutuminen lasten harrastusten ja kiinnostusten kanssa (Fenelon)
Nöyrä vastaanottaminen (Pythagoras)
Rationaali suunnittelu (Tyler)